Auxiliar de jardín de infancia con prácticas

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Descripción

Con el Curso de Auxiliar de Jardín de Infancia podrás dedicarte al cuidado de niños de manera profesional. Consigue hacer de tu pasión una profesión.

Temario

TEMA 1: LA ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN. LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
1.INTRODUCCIÓN
2. LA ORDENAIÓN DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIÓN
2.1. La Loe: principios y fines
A. Principios
B. Fines
2.2. La educación infantil en la LOE
A. Principios generales
B. Objetivos
C. Ordenación y principios pedagógicos
D. Ofertas de plazas y gratuidad
2.3. Calendario de aplicación
3. LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
3.1. Concepto
3.2. El currículo y la ordenación de la educación infantil
A. Áreas
B. Evaluación
C. Coordinación entre ciclos y con educación primaria
D. Horario

TEMA 2: DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR. LA PROGRAMACIÓN: PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS. LA PROGRAMACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA PARA NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS.
1.INTRODUCCIÓN
2. DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO
2.1. Definición y elementos del currículo
2.2. Características de la propuesta curricular
2.3. Desarrollo curricular de la educación infantil
3. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
3.1. Primer nivel: desarrollo curricular base (DCB)
3.2. Segundo nivel de concreción curricular: PEC
3.3. Tercer nivel de concreción: la programación de aula
4. LA PROGRAMACIÓN: PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
4.1. La programación didáctica
A. Concepto
B. Elementos de la programación
C. ?Por qué es necesario programar?
D. Dimensiones de la programación
4.2. Principios psicopedagógicos y didácticos
5. LA PROGRAMACIÓN EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA PARA NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS.
5.1. La programación en educación preescolar
5.2. Objetivos, contenidos y metodología para niños de 0 a 3 años
A. Principios generales
B. Fines
C. Áreas
D. Metodología

TEMA 3: EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS. LA PSICOMOTRICIDAD Y SU FUNCIÓN GLOBALIZADORA EN EL DESARROLLO COGNITIVO, AFECTIVO Y MOTOR. CONCLUSIÓN: EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR COMO PRÁCTICA EDUCATIVA.
1.INTRODUCCIÓN
2. EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS.
2.1. Desarrollo cognitivo
A. Desarrollo de la percepción visual
B. Desarrollo de la percepción táctil
2.2. Desarrollo motor
2.3. Relación entre el desarrollo sensorio-motor y el cognitivo en la infancia
A. Subetapa 1 (0 a 1 mes): Actos reflejos
B. Subetapa 2 (1 a 4 meses): Reacciones circulares primarias
C. Subetapa 3 (4 a 8 meses): Reacciones circulares secundarias
D. Subetapa 4 (8 a 12 meses): Coordinación de esquemas secundarios
E. Subetapa 5 (12 a 18 meses): Reacciones circulares terciarias
F. Subetapa 6 (18 a 24 meses): Inicio del pensamiento simbólico
3. LA PSICOMOTRICIDAD Y SU FUNCIÓN GLOBALIZADORA EN EL DESARROLLO COGNITIVO, AFECTIVO Y MOTOR
3.1. La psicomotricidad
A. ?Qué es la psicomotricidad?
B. Bases del desarrollo psicomotor
C. Componentes de la psicomotricidad: el esquema corporal, el control postural y la lateralidad
3.2. Función globalizadora de la psicomotricidad en el desarrollo cognitivo, afectivo y motor.
4. CONCLUSIÓN: EL DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR COMO PRÁCTICA EDUCATIVA

TEMA 4: EL DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS: ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS. ÁMBITOS DE SOCIALIZACIÓN: LA FAMILIA, LA ESCUELA Y LOS IGUALES. LA FUNCIÓN DEL TÉCNICO EN JARDÍN DE INFANCIA EN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DEL NIÑO Y LA INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS
1.INTRODUCCIÓN
2. EL DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO EN LOS NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS: ETAPAS Y MOMENTOS MÁS SIGNIFICATIVOS
2.1. El desarrollo social en los niños de 0 a 3 años.
A. Los procesos de socialización: etapas y momentos más significativos
2.2. El desarrollo afectivo en los niños de 0 a 3 años: etapas y momentos más significativos
3. ÁMBITOS DE SOCIALIZACIÓN: LA FAMILIA, LA ESCUELA Y LOS IGUALES
3.1. La familia
3.2. La escuela y los iguales
A. La escuela
B. Los iguales
4. LA FUNCIÓN DEL TÉCNICO EN JARDÍN DE INFANCIA EN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DEL NIÑO Y LA INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS
4.1. El centro educativo
4.2. La función del técnico en jardín de infancia en el desarrollo socioafectivo del niño
4.3. La intervención con las familias

TEMA 5: LAS NECESIDADES BÁSICAS EN LA PRIMERA INFANCIA. HÁBITOS DE SALUD, ALIMENTACIÓN, HIGIENE Y SUEÑO. HÁBITOS DE AUTONOMÍA. EVALUACIÓN DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SU ENTRENAMIENTO EN LA ESCUELA.
1.INTRODUCCIÓN
2. LAS NECESIDADES BÁSICAS EN LA PRIMERA INFANCIA
3. HÁBITOS
3.1. Hábitos de salud, alimentación, higiene y sueño
A. Alimentación/comida
B. Higiene/aseo/vestido
C. Hábitos sociales
3.2. Hábitos de autonomía
A. Hábitos de autonomía
B. Hábitos sociales
4. EVALUACIÓN DE HÁBITOS DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SU ENTRENAMIENTO EN LA ESCUELA
4.1. Rutinas diarias y autocuidado
4.2. Enseñanza y entrenamiento de hábitos
4.3. Evaluación de hábitos

TEMA 6: EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA. COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN. ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN Y RECURSOS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE INFANTIL. EL VALOR DEL CUENTO COMO RECURSO EDUCATIVO.
1.INTRODUCCIÓN
2. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA. COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
2.1. Aspectos clave en el desarrollo del lenguaje
2.2. Lenguaje prelingüístico
2.3. Lenguaje lingüístico
2.4. Teorías sobre la adquisición del lenguaje
3. ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN Y RECURSOS PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE INFANTIL
3.1. Estrategias y recursos de interacción social
3.2. Recursos lúdicos y educativos
4. EL VALOR DEL CUENTO COMO RECURSO EDUCATIVO
4.1. El cuento
4.2. Características del narrador
4.3. Consejos de animación lectora

TEMA 7: EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. LA OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN COMO METODOLOGÍA BÁSICA. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR. LA METODOLOGÍA DEL JUEGO. CREACIÓN DE AMBIENTES LÚDICOS. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: CRITERIOS DE SELECCIÓN, UTILIZACIÓN Y EVALUACIÓN.
1.INTRODUCCIÓN.
2. EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
3. LA OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN COMO METODOLOGÍA BÁSICA
4. EL ENFOQUE GLOBALIZADOR
5. LA METODOLOGÍA DEL JUEGO
6. CREACIÓN DE AMBIENTES LÚDICOS
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS: CRITERIOS DE SELECCIÓN, UTILIZACIÓN Y EVALUACIÓN

TEMA 8: LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS. LOS ESPACIOS: RINCONES, ZONAS DE JUEGO Y DESCANSO. MODELOS DE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. RITMOS Y RUTINAS COTIDIANAS: CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIÓN. LA EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO.
1.INTRODUCCIÓN
2. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS
3. LOS ESPACIOS: RINCONES, ZONAS DE JUEGO Y DESCANSO
4. MODELOS DE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
4.1. Tiempo para los padres
4.2. Tiempo para los educadores
4.3. Tiempo para los niños
5. RITMOS Y RUTINAS COTIDIANAS: CRITERIOS PARA UNA ADECUADA DISTRIBUCIÓN
6. LA EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO

TEMA 9: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN: NORMALIZACIÓN E INTEGRACIÓN. ADAPTACIONES CURRICULARES.
1.INTRODUCCIÓN.
2. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
2.1. Consideraciones generales
2.2. Medidas de atención a la diversidad
3. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
3.1. Consideraciones generales
3.2. Principios de actuación
3.3. Recursos
4. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN: NORMALIZACIÓN E INTEGRACIÓN
4.1. Normalización
4.2. Integración
5. ADAPTACIONES CURRICULARES
5.1. Definición
5.2. Niveles de adaptación curricular

TEMA 10: DISCAPACIDADES EN EL ÁMBITO FÍSICO, SENSORIAL Y PSÍQUICO: DÉFICITS Y DISFUNCIONES MÁS FRECUENTES EN LA PRIMERA INFANCIA. ALTERACIONES COMPORTAMENTALES, PRINCIPIOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN. LA COLABORACIÓN CON LA FAMILIA.
1.INTRODUCCIÓN
2. DISCAPACIDADES EN EL ÁMBITO FÍSICO, SENSORIAL Y PSÍQUICO
2.1. Concepto de discapacidad, deficiencia y minusvalía
2.2. Discapacidades, su clasificación, etiología y características principales
3. DÉFICITS Y DISFUNCIONES MÁS FRECUENTES EN LA PRIMERA INFANCIA
3.1. En el ámbito físico
3.2. En el ámbito sensorial
3.3. En el ámbito psíquico
4. ALTERACIONES COMPORTAMENTALES, PRINCIPIOS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
4.1. Alteraciones comportamentales
4.2. Principios y programas de intervención
5. LA COLABORACIÓN CON LA FAMILIA

Convocatorias

Inicio: Todo el año

Lugares

Barcelona, Bilbao, Burgos, Córdoba, Granada, Huelva, Jaén, A Coruña, Las Palmas de Gran Canaria, Madrid, Málaga, Palma de Mallorca, Murcia, Oviedo, Pamplona, Donostia-San Sebastian, Sevilla, Valencia, Zaragoza, Cádiz, Lleida, Palencia, Huesca, Logroño, Santa Cruz de Tenerife, Teruel, Vigo, Soria, Santander, Toledo, Segovia, Salamanca, Ávila, Guadalajara

 

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