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Experto en autismo y otros TGD: Intervención educativa y familiar

Centro de Formación en Psicología Codex (borrado)

Máster y Postgrado

  

A distancia / Online

  

Todo el año

  

18 meses. 300 horas

  

Descripción

Los TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO se refieren más bien a síndromes que a enfermedades, puesto que no hay una causa conocida que lleve a un trastorno especifico con un tratamiento concreto. Se trata más bien de la aparición de conductas de forma conjunta y agrupadas y de la diferenciación de estos agrupamientos a los encontrados en otros problemas del desarrollo o psicopatológicos.

Hoy día se piensa que el autismo es un desorden del desarrollo producido por múltiples causas (Batsaw&Perret, 1992). Debido a que no existen valoraciones específicas del autismo, el diagnóstico de este desorden se basa normalmente en las características que muestran los individuos en relación a su nivel de desarrollo.

El diagnostico clínico debe ser el elemento que permita identificar las competencias y necesidades particulares de cada niño y desarrollar un plan de apoyo individualizado que debe ser regulado y revisado regularmente a fin de valorar su eficacia y adecuación al desarrollo y las circunstancias del niño, teniendo en cuenta que cada niño es miembro de una familia y por extensión de la sociedad.

Diploma:
A los alumnos que hayan superado el Curso les será expedido un Diploma Acreditativo, haciéndose constar el Titulo, duración y contenidos del mismo.

Objetivos

Los objetivos marcados para este Curso van en la línea de que el alumno: - Revise el concepto actual de los Trastornos del Espectro Autista. - Entienda los TEA como un conjunto de trastornos que se caracterizan por perfiles de desarrollo disarmónicos o peculiares, coexistiendo procesos de desarrollo alterados con procesos bien adquiridos, en los que, precisamente, se debe apoyar la intervención. - Examine las características que adoptan las personas con TEA en el desarrollo comunitario, social y cognitivo - Analice cómo cambian las manifestaciones de los síntomas en función de la etapa del ciclo vital. - Adquiera los fundamentos teóricos básicos del trastorno autista. - Se capacite para aplicar instrumentos para la detección temprana y en las técnicas de evaluación - Elabore informes de evaluación. - Adquiera los conocimientos que permitan una intervención profesional y adecuada a cada caso y circunstancia. - Analice críticamente programas de intervención. - Pueda realizar el análisis de los marcos claves en las actuaciones psicoeducativas y sociales desde una perspectiva amplia y teniendo especial interés también en la intervención familiar - Desarrolle estrategias, procedimientos y técnicas que le permitan intervenir desde una perspectiva aplicada y práctica.

Temario

MODULO I .- CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS TGD Y PERFIL PSICOLOGICO TEMA 1 – LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO Introducción Evolución histórica del concepto de autismo y los trastornos del espectro autista El síndrome autista Síndrome de Asperger Trastorno desintegrativo de la infancia Autismo Atípico Síndrome de Rett Clasificación y diagnóstico diferencial TEMA 2 - CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO CON AUTISMO Patrón evolutivo El componente bioquímico La cuestión de la herencia genética Los componentes psicodinámicos Los efectos recíprocos TEMA 3– DESARROLLO DEL NIÑO CON AUTISMO SEGÚN EDAD Primer año Segundo y Tercer año Niñez Tardía y Escolar TEMA 4 – CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS, SOCIAL Y EMOCIONALES Factores cognitivos Factores sociales Factores emocionales TEMA 5 – DESARROLLO COMUNICATIVO-LINGÜÍSTICO DEL NIÑO AUTISTA Desarrollo cognitivo y de aprendizaje Desarrollo de la comunicación MODULO II.- DETECCIÓN EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO TEMA 1 – DETECCIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS TGD Introducción Señales de alerta Instrumentos de detección temprana en el autismo El proceso de evaluación diagnóstica y psicoeducativa Pruebas y protocolos estandarizados Criterios Diagnósticos MODULO III.- TGD Y TRASTORNOS DE LA CONDUCTA TEMA 1.- ALTERACIONES DE LA CONDUCTA EN NIÑOS CON AUTISMO 1.- Introducción 2.- Definición 3.- Tipos de conductas Conductas no disociales Conductas disociales o desafiantes 4.- Factores relacionados con el desarrollo madurativo TEMA 2.- SINDROMES QUE CURSAN CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL 1.- Síndrome de Rett 2.- Síndrome de Asperger 3.- Autismo 4- Otros Síndromes TEMA 3.- EVALUACIÓN DE LAS CONDUCTAS 1.- Análisis multimodal 2.- Métodos de observación de la conducta TEMA 4.- INTERVENCIÓN EN LAS ALTERACIONES DE LA CONDUCTA EN NIÑOS CON AUTISMO 1.-Buenas prácticas en personas con conductas desafiantes 2.- Conductas problemáticas más frecuentes: definición, etiología, técnicas de tratamiento. 3.- Principios generales de educación y tratamiento conductual de niños autistas. TEMA 5.- ESTRATEGIAS APLICADAS SOBRE PROBLEMAS CONCRETOS 1.- Trastornos de sueño 2.- Pautas de comportamiento. Gestión del comportamiento 3.- Hiperactividad 4.- Rabietas 5.-Agresiones 6.- El modelo apoyo conductual positivo: ACP 7.- Estrategias de ayuda a la reducción algunas de las dificultades que pueden presentar los/as niños/as con TEA en algunos contextos: MODULO IV- INTERVENCIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR TEMA 1.- INTERVENCIÓN 1.-Introducción 2.-Plan de Intervención. 3.-Medios de tratamiento. 4.-Áreas de Intervención TEMA 2.- INTERVENCIÓN DESDE LA ATENCIÓN TEMPRANA Introducción 1.- Intervención precoz en los TEA 2. Principios de intervención 3.-Prioridades curriculares-terapéuticas TEMA 3.- MODELOS DE INTERVENCIÓN 1.- Clasificación de los modelos de intervención 1.1.-Intervenciones psicodinámicas 1.2.-Intervenciones biomédicas 1.3.-Intervenciones psicoeducativas TEMA 4.- LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS CON AUTISMO 1.-Criterios de escolarización de los alumnos con autismo. 2.-componentes principales que deben tener los métodos educativos con niños autistas 3.-Las necesidades educativas especiales del niño con autismo 4.-Niveles de intervención TEMA 5.- LAS ADAPTACIONES CURRICULARES EN TEA 1.- Adaptaciones Curriculares de Centro 2.- Adaptaciones Curriculares de Aula 3.- Adaptaciones Curriculares Individuales (ACI) 4.- Modelo de ACI TEMA 6.- LA INTERVENCIÓN DE TERAPIA OCUPACIONAL EN EL MEDIO ESCOLAR 1.- La Terapia Ocupacional (TO) 2.- Sistema educativo y Terapia ocupacional 3.- Ámbitos de actuación 4.- Funciones 5.-Áreas de trabajo en Terapia Ocupacional 6.- El Proceso de Terapia Ocupacional 7.-Terapia Ocupacional, Integración Sensorial y Autismo TEMA 7.- INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN AUTISMO Y ASPERGER 1. Atención a las familias. 2. Adquisición de requisitos básicos para el lenguaje. 3. Enseñanza de sistemas alternativos de comunicación. 4. Nivel fonológico. 5. Nivel léxico-semántico . 6. Nivel morfosintáctico . 7. Nivel pragmático 8. Atención escolar. TEMA 8.- INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS Introducción 1.- El papel de las familias 2.- El sufrimiento de los padres: cómo reaccionar 3.- Cooperación entre expertos y familia en Atención Temprana 4.- Programas generales de intervención familiar en Atención Temprana TEMA 9- EVOLUCIÓN DEL PLAN DE TRATAMIENTO A MEDIDA QUE LA PERSONA AUMENTA EN EDAD. 1-Primera infancia. 2.-Edad escolar. 3.-Adolescencia y edad adulta. CASOS PRÁCTICOS

Salidas

para determinar si los objetivos establecidos están siendo alcanzados.

Convocatorias

Inicio: Todo el año

Metodologia

Este Postgrado Experto tiene un carácter teórico práctico. El propósito de este curso es el de aportar a los participantes en él, un nivel de información y formación necesario y suficiente en esta área para que, a su vez, puedan utilizar tales conocimientos cuando así lo requiera su vida profesional o personal. El contenido de este curso está diseñado y elaborado para que los alumnos trabajen los contenidos y la realización de los ejercicios prácticos de forma autónoma, aunque con el apoyo constante del profesor-tutor, que realiza un seguimiento individualizado de cada alumno. La comunicación con el profesor-tutor del curso, se realizará fundamentalmente a través de correo electrónico o contacto telefónico, en función de las preferencias y necesidades del alumno, El proceso de evaluación se desarrolla durante todo el curso, a través del seguimiento continuo de cada participante, para determinar si los objetivos establecidos están siendo alcanzados. Para ello, el tutor envía feedback constante a las cuestiones planteadas por los alumnos, para facilitar la toma de conciencia en su proceso de aprendizaje. La propuesta de evaluación consiste en la resolución de casos prácticos. El alumno enviará por correo electrónico la resolución de los casos, los cuales, a su vez, serán devueltos por el profesor-tutor una vez corregidos.

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